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(观点)一道关乎几代人童年的考题等待全社会作答

来源:人民时评网作者:史承泽更新时间:2020-10-09 03:57:01 阅读:

本篇文章1179字,读完约3分钟

为解决“放学3: 30”问题,全国各地出台了《关于中小学生实行课后服务的意见》,义务教育阶段的学校开展了课后服务。经过一段时间的实践,发现课后服务延迟的学生的自愿参与率大幅上升,说明“课后3: 30”的问题得到了一定程度的缓解,课后服务延迟得到了家长的认可。

通过多种形式的课后延时服务,丰富多彩的学科设置,以及送班到校的2b模式,解决了上班族家长接不到孩子的问题,拓展了孩子的自我活动和兴趣爱好。师生互动加强,教育服务能力提升凸显,家庭、学校、学生受益匪浅。

就目前情况来看,“课后3: 30”主要分为学术托管和素质拓展。学业托管主要涉及各科教师提供的作业指导和课程服务,素质开发涉及各种工艺美术、体育、小科学实验等方面的练习。学生可以根据自己的兴趣和爱好自主选择参加学校活动,各种有趣有益的课程大大提高了他们的身体健康和人文、艺术、科学素养。

“课后3: 30”也成为2b送班到校模式的制高点。一方面,许多在线教育机构争相进入校园课堂,推出各种在线课程。另一方面,学生渴望热门课程。2b送班到校模式借助互联网技术优势和教育特色延伸课堂,丰富校园课程类型,开阔师生视野,也符合未来教育的发展方向。但也要注意,2b课程的内容、质量、科学评价略显不足,缺乏权威性和多样式,优质产品意识有待加强;

看“课后3: 30”项目,各地类似问题很多:延长教师工作时间,加大劳动强度,充分调动教师主观能动性;2b送班到校模式需要产生更高质量、更被认可的精品课程;要防止一些学校借机补课,把“灵活离校”异化为优秀培养,增加学生负担。

这就要求地方教育部门因地制宜,有针对性的目标:一是建立科学全面的评估测试体系,让学术托管、质量发展、2b模式在线课程有章可循,在实践的基础上不断完善,在标准化的基础上不断提高质量;

第二,完善绩效考核,将课余服务所需经费纳入年度绩效计划,切实保障参与的教职工权益,让教师的辛勤付出得到回报,教师的潜力、责任和积极性得到最大限度的调动。让课程更加丰富有趣;

第三,加大公共财政投入,拓宽资源,采取有效措施,吸引和鼓励教师、教育机构、事业单位、教育志愿者来华投资,如推出与公共博物馆相关的网络课程,增加专项奖励和补贴等。,充分拓展“3: 30课后”空室及其内涵,提高质量,让、

“课后3: 30”是一项社会系统工程,涉及学校、家庭、学校、教育机构、监管部门等诸多方面。在全面开展“课后3: 30”工作的实践中,可能会出现一些意想不到的实际困难,需要进一步细化和完善,也需要社会各方的重视、积极配合和共同应对。“课后3: 30”体现教育关怀。要征求一线师生意见,重视家长、老师、学生的诉求,集思广益。通过资源整合、课程再造、主题活动和自主学习,可以多维度、立体化地打造高质量的“课后3: 30”,促进学生全面健康成长,促进教育公平和社会和谐。

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