(观点）推动劳动教育入法是育人层面的“价值回归”

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据媒体报道，目前，教育部正在积极推动将劳动教育纳入《教育法》。教育部近日发布《关于十三届全国人大二次会议第8039号建议的批复》，透露《教育法修正案(草案)》已经研究形成，“劳”已纳入教育政策，下一步将按程序提请审议。

数字/视觉中国

人类发展史告诉我们，劳动使人类直立行走，是人类维持自我生存和自我发展的唯一手段。劳动者通过自己的劳动改善生活，改变自己，改造世界。劳动是财富和幸福的源泉。劳动不仅关系到人类的健康和智慧，也关系到人类的进步和美丽。劳动的价值无与伦比。

但是小学生不会剥煮鸡蛋，不会用扫帚扫地。大学生要求父母定期在学校洗衣服，并邀请国内公司打扫宿舍...在一些学生和家长眼里，劳动是微不足道的。孩子们不喜欢以各种奇怪的方式工作。他们要求别人在日常生活中做普通的事情。但是，学校劳动课纸上谈兵，学生劳动观念偏颇，劳动技能低下，确实令人担忧。

“对于所有到了一定年龄的孩子来说，未来的教育是生产劳动、智力教育和体育运动的结合。它不仅是提高社会生产的途径，也是培养全面发展的人的必由之路。”马克思在《资本论》中的话在现在的教育中并没有过时。劳动教育会影响一个人的一生，你所学的生活生产知识会对未来的职业选择产生影响。因此，养成努力工作的习惯，锻炼不怕吃苦的精神，有助于培养积极乐观的生活态度。反之，不爱，不懂得工作，就失去了生活的基本功和常识，就不会为安逸而奋斗。你会成为一个守旧、短视、不劳而获的人，但也会影响人的整体素质，缺乏创新的基础。重建劳动教育体系迫在眉睫。

放眼世界，一些国家也专门对劳动教育进行立法。比如在德国法律中，对不同年龄的孩子都有具体的家务活，比如6 ~ 10岁，10 ~ 14岁，14 ~ 16岁，16 ~ 18岁。西班牙国会通过《青年家务劳动法》提案，希望改变国内年轻人不爱工作的现象。这些都可以为我国的劳动教育提供借鉴。

另一方面，学生不爱劳动，不能折射多重教育短板。一是出于安全和风险考虑，学校没有开设劳动课程的动力，经常被其他课程占用。此外，场地、师资和监管的缺乏导致劳动教育边缘化甚至异化；第二，父母溺爱，什么都做，家庭灌输的一些错误的劳动观念，让孩子觉得劳动与自己无关，只要学习好，一切都好；第三，当今社会流行狭隘的成功观，那些赚大钱一夜暴富的人成了很多人的有钱偶像。钱第一，就成了衡量幸福和幸福的单一标准，不爱劳动，看不起普通工人的人就习惯了。

勤奋是中华民族的传统美德。法律支持传统美德，传统美德也对立法提出了要求。从鼓励、倡导、督促、设定条文开始，“爱劳动”将逐渐转化为公民教育的守法意识。现代教育的目的是培养德智体美劳全面发展的未来人才。劳动教育不仅是党和国家对教育的基本要求，也是社会发展对教育现代化的重要要求。劳动教育进法势在必行。

政府部门应科学探索，加快立法，将劳动教育纳入教育政策，以劳动塑造道德，以劳动提高智力，以劳动强身，以劳动育美，以劳动创新。学校应加强全面健全的劳动教育体系，纠正只注重分数和智力的教育误区，为学生提供感性、可学习、可用的劳动课程，将劳动教育渗透到学生的思想中，落实到行动中。父母要树立正确的劳动观，以身作则，热爱劳动，让孩子从日常工作中体会到劳动的必要性和快乐。全社会都要努力创造一个光荣的空劳动空间，全面构建劳动态度、劳动技能和劳动成果的评价体系，倡导劳动意识和劳动文化，帮助儿童树立正确的劳动观念，获得真正的劳动技能，努力成为新时期倡导艰苦奋斗、全面发展的幸福劳动者。

(人民时报评论网特约评论员韩玲)